Une des plus grande appréhension qu'il faut apprendre à gérer dans ce type de fonctionnement c'est le passage au CP. Ma plus grande crainte a été surtout l'année où mes premiers élèves qui avaient fait trois ans dans ma classe sont passés au CP. J'avais à l'époque 14 grands. Je ne peux pas trop revenir sur cette année car il parait que c'était un excellent cru. Cela était il dû à cette nouvelle façon de travailler ou à autre chose, je ne le saurai que lorsque cela se reproduira ou pas. C'est l'avenir qui me dle dira. Je pense tout de même que cela a eu son petit impact. Je reste cependant modestes et attentive

Comme l'année dernière je n'avais que 8 grands qui sont passés en CP dont deux enfants ayant un dossier MDPH, je ne peux pas me rendre compte de l'impact de mon travail sur le niveau et le ressenti sur l'autonomie des enfants par les maîtresses de CP. Ce qui est sûr, c'est que malgré le confinement nos élèves ont eu des meilleurs scores aux évolutions que ceux de la circonscription. Nos élèves ont plus de mal sur les exercices qui impliquent les syllabes mais cela s'explique par le fait que je ne le travaille qu'en toute fin d'année. Je préfère travailler sur les phonèmes qui sont considérés pourtant comme trop complexes pour être compris par des élèves de moyenne et grande section. Or ce sont les élèves qui ont le plus de mal qui pâtissent à mon avis du travail sur la syllabe. En travaillant directement avec les phonèmes, certes ces enfants échouent plus aux exercices sur les syllabes mais en contre partie ils réussissent mieux les activités sur les lettres et les sons qui y sont rattachés. Cela me semble plus important.

Une autre chose que j'ai remarqué avec cette façon de travailler et en particulier sur les sons et les lettres, c'est que les apprentissages sont fermement ancrés. Bien sûr, certains enfants aurons plus de mal que d'autres. Cependant, pour la plupart des enfants, un travail mené de façon régulière sur les sons et les lettres suivant les recommandations de Céline Alvarez et issu de la méthode Montessori permettra un investissement profond et quasi indélébile car il fait sens. Ainsi, l'année dernière je travaillais avec les lettres en attaché et ayant visionné les les vidéos d'une année pour tout changer, j'ai décidé de présenter les lettres en capital à la rentrée. Ce choix était aussi orienté par le fait que j' accueillais dans la classe plus de la moitié de moyens venant d'une autre classe. j'ai réintroduit les lettres en attaché en janvier. Malgré le confinement, les grands vacances, et par conséquent presque 6 mois sans voir les lettres mes grands se rappelaient en grande partie du sons des lettres en attaché.

Bon je me suis un peu éloigné du sujet, mais ce que j'essaie de vous expliquer c'est qu'il faut avoir confiance dans ce que vous proposé aux enfants. Cela ne se voit pas mais en travaillant l'autonomie, les compétences exécutives, le contrôles inhibiteur et en leur apportant les sons et leur graphie, nos élèves sont bien préparés pour le CP.

Maintenant, je souhaite mettre toutes les chances de mon coté et je veux préparer au mieux leur entrée aux CP. J'ai donc décidé de mettre en place dans la classe un coin CP.

Organisation spatiale: 4 table en position frontale. Ce n'est pas ce que l'on trouve dans tous les CP mais chez nous c'est comme cela.

Les enfants doivent comprendre que lorsqu'on va travailler dans cette espace à un certain moment, il y aura des consignes particulière et une attitude particulière.

Les objectifs que je travaille

- Se concentrer sur une consigne collective: j'explique ce que c'est qu'une consigne et j'utilise un picto pour montrer qu'il faut se concentrer. Au début les consignes sont très simples par exemple faire un coloriage puis ils doivent coller et enfin ils devront découper et coller.

- rester à sa place jusqu'à la fin de l’activité: Pour cela j'utilise le timer Kids. les enfants n'ont pas le droit de retourner en activité avec les autres tant que la sonnerie n'a pas retenti. si ils ont fini avant ils peuvent prendre un livre ou dessiner à leur table.

- respecter une procédure: j'écris mon prénom, j'écris la date, je fais mon travail et je le place à l'endroit désigné pour la correction.

L'utilisation de cet espace est réservé sur une tranche horaire. Au début la maîtresse est présente puis la maîtresse n'est pas présente. Lorsque la maîtresse est présente on lève la main pour demander la présence de l'adulte. lorsque la maîtresse n'est pas présente on doit se débrouiller seul et il faut bien écouter la consigne.

Peut être utilisez vous vous aussi un espace dédié pour ce type d’activité. si c'est le cas, vous pouvez laisser un commentaire.